如何培养学生对数学的学习兴趣和习惯 [复制链接]

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天姥中学高二

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只看楼主倒序阅读我是楼主我老大发表于: 02-14

“兴趣是最好的老师”，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学---爱学---会学”。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。
一、通过游戏活动激发学习兴趣
低年级学生年龄小，注意力持续时间短，在课堂上易于疲劳，精力容易分散。采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排一些游戏活动，让小朋友的天性在游戏中得到显露。让他们在玩的过程中，表现自己、证明自己。在激发学生的学习兴趣的同时，也使他们能在轻松，愉快的气氛中巩固学到的数学知识，例如：在教学三年级的《数学广角—重复问题》时，让学生做抢椅子的游戏，先上来2个人，学生觉得不能做，然后又找了4个上来，学生说太多了要下去3个，我就让他们用剪刀、石头、布的形式选出一人留下，等游戏结束了就问有几个人做了抢椅子的游戏，学生说是3人，又问有几人猜拳，学生说有4人，那共有几人？有的学生说是7人，有的说是6人。老师就装糊涂，然后让参加抢椅子的站到一个呼啦圈里，让猜拳的站到一个圈里，有一个学生就来回站，这时有同学想出了办法，让那个学生站两个呼啦圈重叠的位置，到这儿难点问题就迎刃而解了，学生在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果，学习兴趣也就在不知不觉中提高了。
二、让学生多看、多动手、多体会，激发学生的兴趣。
小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我在讲认识厘米一课时，让学生观察老师画的两条线段的长度，是横的长还是竖的长，学生猜测。然后引导学生想出要想准确知道它们的长度需要尺子，让学生自己观察尺子上有什么，学生把自己观察到的都一一说出，这时老师和同学们一起造一把尺子，先在黑板上画一条线段让学生说出上面缺少什么，学生积极性很高，当一把尺子做好了让学生再量，让学生充分感受一厘米的长度，闭上眼睛想想一厘米的长度，再从周围找大约是1厘米长的实物，再用尺子量那2条线段，学生得出正确的结论。让学生观察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。在教学中，将抽象的学习知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中，这样使学生对所学知识深信不疑、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、培养良好情感促进学生兴趣的发展
教学过程中师生相互交流的双边活动过程，师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“主动”发生于学生愿意，而不是“强迫”，愿意来自于对事物和活动的兴趣。因此，以情感吸引学生，才能提高学生的学习兴趣。创设民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度的发挥人的主体性。根据构建主义观点，学生在教学活动中处于主体地位，教师可以创设有趣的情景以刺激学生的动机。在数学课程教学中，教师不应是“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者，教师也不应是正确与错误的“最高裁定者”，而应成为一个鼓励着和有益的启发者，从而促进学生兴趣的发展，为雪好数学课打好基础。如在教学“按比例分配”的应用题时，教师以故事引入，“一天，小白兔和小灰兔给山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把6筐白菜按1：1分给它们，那么两只小兔各分得几筐？分的同样多吗？第二天，小白兔总结经验，动作迅速地帮山羊伯伯收了许多白菜，山羊伯伯很高兴又把6筐白菜按2：1分给小白兔和小灰兔，这时两只兔各分得几筐？还是平均分吗？学生在听故事的过程中体会到平均分只是按比例分配的一种特殊情况，迫切想知道按比例分配的应用题的恶解题方法。这样以学生喜闻乐见的故事引入，引起了学生对兔子的喜爱之情，从而激起学生迫切想知道什么是按比例分配以及其解题方法的浓厚兴趣，又为继续学习新知识做好了情感的准备。
四、动手操作，激发学习兴趣
动手操作是智力的起源，思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习、发展思维、调动学生的学习兴趣。低年级学生抽象思维较差，可是他们的好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，针对他们“好动”的特点以及“好奇”的心理特征，在教学过程中，我采用教具演示、学具操作等教学手段，让学生的各种感官都动起来，从而激发学生的学习兴趣。如教学9的组成时，让学生用手中的学具来分给小组的两个同学，看有多少种分法，学生积极性很高，因为是和同学一块做这件事，学生想的种类很多，不用老师讲学生就能把9的所有组成都罗列出来，这样不但调动了学生的积极性，而且学生掌握的很牢固。
五、采用多媒体教学手段激发学习兴趣
在数学课堂上充分运用多媒体技术，其生动形象的教学方式学生更加容易接受，非常符合低年级学生的心理特点。我在对重点、难点知识进行讲解中，一般通过多媒体教学，使学生多种感观同时受到刺激，对枯燥的知识产生形象而深刻的记忆，而且从而达到教学目的。同时利用多媒体，把知识点分解成动态的画面，产生动画片般的效果，激发学生的听课兴趣，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。例如，在教学分数的初步认识时，我设计了大头儿子的动画片，小头爸爸想买张床和沙发忘了测量尺寸，就给大头儿子打电话，大头儿子找不到尺子就想了个办法，他知道爸爸戴了领带，就说床有两个领带长，沙发不够一个长怎么办，小头爸爸就让他想办法，他把领带对折两次后正好一个沙发长，小头爸爸很高兴。这时我就问沙发是几个领带长，学生积极发言，讨论出了是1/4个领带长，紧接着问为什么？学生积极发言，难点问题迎刃而解。
总之，培养学生学习兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习的兴趣将越来越高，学习也会越来越积极主动。